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立德是學校教育的核心


來源:關愛明天網      發布時間:2019-11-8 15:19:45 


趙昌斌


提高義務教育質量,教師是關鍵。中共中央國務院在《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出明確要求:“實施全員輪訓,突出新課程、新教材、新方法、新技術培訓,強化師德教育和教學基本功訓練,不斷提高教師育德、課堂教學、作業與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力”。黨的十八大提出,“把立德樹人作為教育的根本任務,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。黨的十九大報告進一步強調“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務”。


“立德樹人”是教育的根本任務和使命。“立德”是樹人的前提,是保障人才培養質量的客觀要求。要把學生的“德”真正豎起來,教師必須掌握基本的能力,也是教師的一項基本功。


立德能力是對所有教師的普遍性要求,具有全員性、長期性、反復性。在教育領域有這樣一種誤解,認為“立德”是思品教師的事,是班主任教師的事,與其他學科課程教學無關。各學科教師在教學中也大多都“各自為陣”,把傳授學科知識、提高學科能力作為首要職責,至于德育教育關注很少。這種狀況就導致學校德育的不系統、不完整,不利于學生的品德培養和提高。同時,這種誤解也造成部分教師育德能力的逐漸喪失,導致教師不會育、不想育、不敢育。


德育要明白育什么“德”。是這德育的首要問題,也是廣大教師在育人過程中要明確的一個概念。教育的內容往往決定教育的形式,“德”既有大德,也有公德和私德。“大德”就是愛祖國、愛人民、愛社會主義,筑牢自己的理想信念,在大是大非面前旗幟鮮明,在風浪考驗面前無所畏懼,在各種誘惑面前立場堅定,這是我國德育的主旋律。“公德”就是一些基本的公共道德規范,是保證社會文明和諧發展的前提。“私德”就是要做人誠實,言而守信,自制、自理、自強等。每位教師應把這些“德”裝在腦中,并找準合適的契機,使之與學科知識的教育融合起來,熏陶感染,潛移默化。


育德是一項技術活。“德”的激發、培育與學科知識傳授、基本能力提高不同,有其自身內在的規律。因此,教師需要掌握一定的策略和技巧,按“律”進行。育德是對學生知、情、意、行的培養和提高過程;育德是一個促進學生思想品德內部思想矛盾斗爭的發展過程;育德是組織學生活動交往、統一多方面教育影響的過程;育德還是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。育德需要堅持一定的原則,還要采用恰當的方法。作為學科教師要育好學生的德,需要把原則、方法與學生的實際情況結合起來,做到“一把鑰匙開一把鎖”,適合的才是最好的。


育德,教師也要做好“自育”。教師要想讓學生成為什么樣的人,自己就應當先成為什么樣的人,才能榜樣之、感化之、陶冶之。教師育德的過程也是自育的過程。


習近平總書記指出,一個優秀的教師,應當是“經師”和“人師”的統一,既精于“授業”、“解惑”,更以“傳道”、“育德”為責任和使命。學生天生具有“向師性”,教師的言行和價值取向直接影響學生的政治觀念的形成,直接影響他們世界觀、人生觀、價值觀,直接影響其思想、觀念和言行。教師只有具備良好的思想政治素質,才能傳播好正能量,傳遞好主旋律,做好學生的“指路人”和“追夢者”。教師不能只做傳授書本知識的教書匠,而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。(作者系綿陽市涪城區金峰鎮小學

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